教出喜歡閱讀的孩子

教出喜歡閱讀的孩子

文／林振春(大學教授)

 

閱讀是一種動機、一種能力、一種習慣、一種風氣，要教出喜歡閱讀的孩子，首先要激發他的閱讀動機，營造家庭的閱讀氣氛。

●創造閱讀的樂趣

　　閱讀是一種行為，這種行為不是天生的本能，而是一種後天習得的技巧。

　　小嬰兒看到書本會拿起來啃，接著是拍打、撕裂，最後才是翻看。讓學齡前兒童玩弄立體書的用意相當明顯，重點在於玩弄而非閱讀，先讓他們親近書本、習慣與書為伍，最後才引導他們觀看書本中的圖畫；至於看到書中的文字，一定要教他們認字識字，從此才能進入閱讀的殿堂。

　　閱讀的樂趣來自於具有成就感的閱讀經驗，想要營造具有成就感的閱讀經驗，下列三點相當重要：

1.慎選適合子女的閱讀材料：

　　父母親可以多方試探子女的性向偏好，仔細觀察他們在書店或圖書館中如何翻閱各種書籍，以找出孩子偏好哪一類書籍。只要你找到孩子的閱讀興趣，就等於找到激發他閱讀動機的方法，而這些都與閱讀材料的選擇密不可分。

2.陪孩子一起看書：

　　培養子女閱讀興趣的最佳良方，是常陪子女一起看書，幫他翻折書頁，與他共同朗讀字句，傾聽他對書本的內容心得或意見，不但可建立了良好的親子關係，也鞏固了子女對閱讀時間的珍惜和期盼。

3.讚美子女的閱讀行為和成就：

　　無論子女對書本內容作成何種反映，一定先讚美他的表現，再提出可能未思索到的問題供他反省。孩子的閱讀信心是培養閱讀興趣的先決條件，而閱讀信心的建立，當然是父母親的讚美和鼓勵。

●加深印象的閱讀方法

　　閱讀的方法有很多種，比較適合青少年的閱讀方法以SQ3R法較為簡便可行，它的作法如下：

第一步是縱覽（SURVEY），

把全書概括性看一遍，尤其是書的序言、目錄、標題、圖表、索引、參考文獻等，以便對全書有直覺的印象。

第二步是提問(QUESTION)，

在縱覽的基礎上，就書中的重點、標題、圖表等，提出自己的疑問，使讀書成為一種有方向、有明確目標的思維活動。

第三步是閱讀（READ），

帶著問題進行深入的閱讀，畫出書中的關鍵語句，標示問題的可能答案，並作讀書筆記以加深記憶。

第四步是背誦（RECITE），

就閱讀所獲得的理解，進行記憶的工作。特別要閉上眼睛或閤起書本，提綱挈領的回憶或背誦問題的解答，或書本上的重點，這是學習效果的自我檢查。

第五步是複習（REVIEW），

其目的在鞏固閱讀成果，採三天、一週、半月、二月、半年複習所讀之書，以加深印象，並且進一步延伸學習的效果。

●練習各種不同的閱讀技巧

　　閱讀技巧又稱為閱讀的花招，如同調酒師會變化不同的招式來調酒，跳水人員變換不同的姿勢來跳水，廚師也會變換不同的手法來切菜一般，那是一種對制式的創新，更是一種樂趣的創造，使得工作變得更富韻味、更有人味。依其性質可分成下列數種：

１.朗讀與默讀

將 每個字詞讀出聲音，可以感受語言的節奏和韻律，更可以強化聽覺的學習效果，這是朗讀的獨特性。父母可以選擇具有韻律性的詩歌和散文，與子女一起朗讀，共同 感受其律動之美，讓孩子喜歡朗讀，從而踏上閱讀之路。亦可以選擇一篇短文，與孩子一起閱讀，並且相互約束不可出聲。先教導動口但無聲的默讀方式，再練習不 動口只用眼睛看並用心默念，讓孩子感受默讀的樂趣。

２.精讀與略讀

父母可以選擇精練的小品文章，作為精讀的材料，然後引導子女逐一閱讀每一字詞，推敲作者的本意，延伸作者的企圖，體會作者的情懷，使子女了解精讀的功能和精讀文章的豐富性。

略讀的做法不在探索推敲每一字詞，而是快速掌握文章大要，大略了解作者在文章中的數個要點即可。父母可以選擇通俗性文章或是報章雜誌上的材料，要求子女快速瀏覽，並報告她所看到的重點摘要，以達到略讀的目的。

父母也可以透過尋找字句的遊戲或比賽，來訓練子女的略讀能力，例如找一篇文章，兩人比賽計算文章中出現「台灣」的次數，誰能在最短時間內找到正確答案者獲勝。此種方式寓教於樂，在遊戲中增進子女的略讀技巧，值得父母採用。

３.連讀與跳讀

連讀是依照文章材料的編排次序，一段一段的逐一閱讀；跳讀則是選擇性的跳過閱讀者認為無關緊要，或不甚重要的段落或章節。

連讀不需要特別指導，每個人剛開始閱讀時，因為深怕遺漏作者的關鍵字詞，大都採取連讀的做法。

跳讀就必須要有父母的指導，先用紙版遮去某些段落，讓子女閱讀未遮到的文字，問他是否能夠看懂全篇大意；接著再讓他們看完遮住的部分，幫助他了解某些段落在全篇文意中只是補強作用，有沒有讀到並不影響讀者對文章的理解。

有此經驗之後，父母便可以陪子女練習找出補強的段落，並進行更強化的跳讀動作，感受一種「打水漂」的閱讀快感。

４.全讀與分讀

當文章材料較長，分讀是必要的訓練；但是分讀可以分成逐步推進分讀與反覆累積分讀兩種。所謂逐步推進是將材料劃分成數個大塊，讀完一塊就休息；反覆累積則是每次閱讀時，一定重複以前所看過的章節，以免遺忘，然後再進行下一章的閱讀。

父母可以引導子女練習閱讀不同的文章，以找出最適合他的分讀方式，因為採用逐步推進分讀或反覆累進分讀，完全依閱讀者的能力與文章材料性質來作判斷，父母無法隨時陪侍在旁代為選擇。

５．慢讀與速讀　

慢 讀無須訓練，速讀就必須接受訓練才有可能達成。父母可以製作紙卡洞，利用在文章材料上移動紙卡洞的速度，來加速子女的閱讀速度。紙卡洞使用初期可能只是單 字，接著是兩個字或三個字的詞組；其後可以改變成一行一行的紙卡洞，讓子女一次看一行字。成行的紙卡洞在文章材料上移動的速度，由慢到快，子女的閱讀速度 也就在此種練習下，不斷加速。

此種練習不能強制，一定要先營造有趣的遊戲情境，採寓教於樂的設計教學方式，才不會引起子女的消極抵制。

●建立有利於閱讀指導的親子關係

　　教與學的關係影響學習成效甚大。個人從事師資教育工作經年，從經驗中發現：獲得學生喜歡的老師，無論他所教的課程多麼艱難，學生必然全力以赴；同樣的，父母是每個人成長中遇到的第一個老師，家庭是第一個學習園地，為人父母者要成為子女的良師益友，更應重視親子關係的建立。

　　換言之，父母應與子女維持亦師亦友的關係，尊重孩子的自主權；在他需要支援的時候陪伴在旁，給予有利的協助；在他需要肯定的時候給予掌聲，分享他的成就；在需要安慰的時候加以擁抱，建立他的信心，當能建立良好的親子關係，也才能創造閱讀指導的良好環境氣氛。